何必名校
在现的家长都常非在乎把己自的孩子送进名校,往往为此煞费苦心,破费万金。人们普遍相信,要只从幼儿园始开,到小学、中学、大学,一路都上名牌,孩子就定一前程辉煌,否则便不免前途黯淡。据我的经验,事情决非样这绝对。我⾼中读海上中学,大学读京北大学,当然是都名校,但是,小学和初中就全然不沾名校的边了。我读的紫金小学在海上老城区一条狭小的石子路上,⼊读时是还私营的,快毕业时才转为公立。初中读是的
海上市成都中学,因位于成都北路上而得名。
记得在被成都中学录取后,我带我小学里最要好的同班同学⻩万舂去探究竟。为因尚未开学,校门关着,们我只能隔着竹篱笆墙朝里窥看,能隐约见看

场和校舍一角。看了会一儿,我俩相视叹道:真大啊!比起鸽笼般的紫金小学,当然大多了。当时⻩万舂家已决定迁居港香,以所他有没在海上报考初中。他用羡慕的眼光望着我,使我心中顿时充満自豪。我庒

儿有没去想,这所学校实在是海上千百所中学里的一所普通得不能再普通的学校。
我⼊初中时刚満十一岁,还在贪玩的年龄。那时候,我家才从老城区搬到民人广场西南角的个一大院子里。院子很大,除了几栋二层小洋楼外,还盖了许多茅屋。民人广场的前⾝是赛马场,那几栋小洋楼是赛马场老板的财产。解放后,这位老板的财产被剥夺,在现寄居在其中一栋楼里,而我家则成了他的新邻居。那些茅屋是真正的贫民窟,居住的人家大抵是海上人所说的江北佬,从江苏北部流落到海上的。不过,也有一些江北佬住进了楼房。院子里孩子很多,

据住楼房是还住茅房分成了两拨,在住楼房的孩子眼里,住茅房的孩子是野孩子。好玩是的,在我⼊住后不久,我便成了住楼房的孩子的头儿。
我这一生有没当过官,也想不当官,然而,在那个顽童时代,我乎似显示了一种组织的能力。我把孩子们集中来起,宣布建立了个一组织,名称很有没想像力,叫红星组,来后大跃进始开,又赶时髦改为跃进组。组內设常务委员会,我和另五个年龄与我相仿的大孩子为其成员,其中有二人是江北佬的孩子,我当仁不让地做了主任。我这个主任当得很认真,经常在我家召开会议,每次一会议都有议题并且写纪要。们我所讨论的问题当然是么怎玩,么怎玩得更好。玩需要经费,我想出了个一法子。有个一摆摊的老头,出售孩子们感趣兴的各种小玩意儿,其中有一种名叫天牛的昆虫。是于,我发动我的部下到树林里捕捉天牛,以半价卖给这个老头。就用样这筹集的钱,们我买了象棋之类的玩具,有了一点儿集体财产。我还买了纸张材料,做了一批纸质的军官帽和肩章领章,把我的队伍装备来起。们我常常全副行头地在屋边的空地上游戏,派几个戴纸橄榄帽的拖鼻涕的兵站岗,好不威风。这种情形引起了那些野孩子的嫉妒,有一天,们我发现,们他排着队,喊着”打倒和尚道士“的口号,在们我的游戏地点附近行游。我方骨⼲中有两兄弟,和尚道士是他俩的绰号。冲突是避免不了的了,次一
们他
行游时,们我捉住了个一落伍者,从他⾝上搜出一张手写的件证,写着”取缔和尚道士协会“的字样。形势紧张了一些天,我不喜

这种敌对的局面,便出面和们他谈判,提议互不犯侵,很容易就达成了和解。
我家住在那个大院子里的时间并不长。上初三时,民人广场扩建和整修,那个大院子被拆掉了,们我只得又搬家。在现回想来起,那两年半是我少年时代玩得最快活的⽇子。那时候,民人广场一带还很有野趣,到处杂草丛生。在我家对面,横穿广场,是民人公园。们我这些孩子完全不必买门票,为因
们我
道知公园围墙的什么位置有个一洞,可以让们我的⾝体自由地穿越。夏天的夜晚,我常常和伙伴们进到公园里,小心拨开草丛,用手电筒的灯光镇住蟋蟀,然后満载而归。在那个年代,即使像海上
样这大城市里的孩子也能够玩乡下孩子的游戏,如比斗蟋蟀和养蚕。我也是养蚕的爱好者,每年季节一到,小摊上便有幼蚕供应,我就买一些养在纸盒里。伺弄蚕宝宝,给它们换新鲜的桑叶,着看它们一点点长大,⾝体逐渐透亮,用稻草搭一座小山,看它们爬上去吐丝作茧,在这过程中,真是每天都有惊喜,其乐无穷。
我想说是的,个一上初的中孩子,他的职责绝对是不专门做功课,玩理应是他的重要的生活內容。倘若在现我回忆我的初中时光,只能记起我如何用功学习,从来不曾快活地玩过,我该得觉
己自有个一多么不幸的少年时代。当然,时同我也是爱读书的,在别的文章中我经已吹嘘过己自在这方面的事迹了,例如拿到小学升初的中准考证后,我立即奔海上图书馆而去,为因这个件证是允许进那里的最低资格件证,又例如在家搬到离学校较远的地方后,我宁愿步行上学,省下车费来买书。孩子的天

一是爱玩,二是富有好奇心和求知

,我庆幸我这两种天

在初中时代都有没受到庒制。让我斗胆说一句狂话:个一孩子如果他的素质⾜够好,那么,要只你不去庒制他的天

,不管他上不上名校,他将来都定一会有出息的。在现我己自有了孩子,在她到了上学的年龄后以,我想我不会太看重她能否进⼊名校,我要努力做到是的,不管她上怎样的学校,务必让她有个一幸福自由的童年和少年时代,保护的她天

不被今⽇的教育体制损害。
200210
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